MICROBLOG. Notas sobre tendencias y conceptualizaciones en educación

Jane Hart es una excelente investigadora en un tema: El ranking de herramientas para el aprendizaje ( Top 100 Tools for Learning ) . Ella sola, o al menos así figura en el  Centre for Learning & Performance Technologies (C4LPT) ,  es tan potente, es tan seguida y es tan fiable en tendencias como todo el Informe Horizon. Pero eso no lo justifica todo. No la convierte en una teórica del aprendizaje. He  leído  los tres post que se incician a partir de  (1) Beyond the Course: The Learning Flow – a new framework for the social learning era . ¿No nos recuerda este post y los siguientes la teoría del flujo de la creatividad, de Mihály Csíkszentmihályi , tan bien glosada por Rinaudo en RED en 2002 ? Hay cientos, probablemente miles de trabajos rigurosos hablando de las características del aprendizaje utilizando otras tantas investigaciones y exégesis de esas investigaciones. Sin embargo de vez en cuando aparece alguien que en tres posts o en doce folios, ignorando

He leído el artículo  How Khan Academy is using design to pave the way for the future of education   sobre cómo hacen las cosas los de Khan Academy. Cuando hablamos de diseño educativo o de diseño instruccional muchos lo ven como algo complejo, muy teórico, o sobre todo como algo tedioso. Sucede como con la poesia o con la música. Cuando uno oye poemas o composiciones musicales les suenan bien, encuentra belleza, independientemente de las métricas o del solfeo. Eso son técnicas que sirven para analizar el proceso de creación, orientarlo o simplemente como forma de expresarlo y de comunicarlo a otros artistas o especialistas. Pero en ningún caso debe mezclarse o hacer complicada la audición. Igual sucede con el diseño instruccional. Y si me apuran con el diseño de software o de entornos de comunicación web. Voy a poner un ejemplo de, no solo, diseño educativo. Es el que hacen los de Khan Academy. Lean este artículo y lean entre líneas. verán que lo que hacen es: a) Ana

Post actualizado el 24/2/2014 El próximo día 7 de marzo intervengo sobre este tema en el   III Workshop internacional sobre Creación de MOOC con anotaciones multimedia Comparto la presentación, o el estado del borrador de ella, que utilizaré, es posible que en días próximos la cambie: MOOCs. EL PUNTO DE INFLEXIÓN. Una línea de avance : Anotaciones , secuenciación y diseño instruccional. from Miguel Zapata La primera parte está desarrollada en el e-print  El punto de inflexión de los MOOCs  y en cuatro post que arrancan desde éste " El punto de inflexión de los MOOCs (I). Interacción e interculturalidad ."

Ayer repasando algunos vídeos di con el de mi charla en las Jornadas de E-ciencia de RENATA en Cali. Se nota el cansancio y se entiende sólo relativamente bien, pero vean los cinco primeros minutos de fragmento seleccionado : Viene a cuento esta inserción con lo dicho sobre BYOT. Esta práctica consiste en que  los alumnos utilicen los recursos personales, que ya les son familiares, y el principal es el smartphone. Esta tendencia procede de otros ámbitos de la actividad y es llamada BYOT ( “Trae Tu Propia Tecnología” o “Bring Your Own Technology”). Se ha incorporado a la educación desde los niveles preuniversitarios y fue recogida en el suplemento de Educación del  New York Times del 23 de marzo de 2013) http://www.nytimes.com/2013/03/23/technology/in-some-schools-students-bring-their-own-technology.html?ref=education&_r=0 : Las generaciones últimas de dispositivos y aplicaciones, con las que están más familiarizados los alumnos, no necesitan aprendizaje y son casi como un

En días anteriores he tenido oportunidad de debatir mediante comentarios de su blog " Half an Hour .  A place to write, half an hour, every day, just for me " sobre conectivismo y teorias del aprendizaje. El motivo ha sido el post " Theories Related to Connectivism". Y en él podemos ver todo el debate menos la última intervención mía que reproduzco aquí (el estilo es muy lacónico para poder traducir al inglés de forma fidedigna): Usted dice: “El conocimiento no se transmite, que es creado por el alumno” Esa conceptualización la doy por supuesta, es original de las corrientes constructivistas. Sólo que Ausubel, Gagné y otros autores han hecho una elaboración. Esta elaboración es una Teoria instruccional. Tiene las características de estas teorías. Con conceptos, rasgos, situaciones en las que se incluyen asertos evidenciados. Están unidos por reglas de inferencia lógica, y tienen valores explicitos. También dice: Así no se puede criticar el cone

“ (…) todo lo que se necesita como  infraestructura necesaria para apoyar el aprendizaje en línea es  "WI-FI decente y una buena conexión a Internet"” He leído el interesante artículo The future of online learning: challenges, opportunities and creativity, de Janet Murray en The Guardian  (Tuesday 4 February 2014). Dice muchas cosas interesantes y dignas de reflexión sobre las que seguramente volveré con más microentradas. Esta es la idea que destaco ahora. Lo dice sobre tecnología educativa de los centros, incluyendo a la universidad. Con ello sintetiza algo que es complementario e implica lo dicho ya sobre BYOD. Podemos recordar algunas entradas al respecto: BYOT y educación Allí decía: Aulas de informática, aulas multimedia, ordenadores, centros cableados, pizarras electrónicas,… desde los años ochenta han consumido recursos materiales y humanos: En su instalación, mantenimiento y renovación. Se han dedicado miles de horas de formación del profesor