MICROBLOG. Notas sobre tendencias y conceptualizaciones en educación

La educación española es una pena. Se ha convertido en un instrumento de acción política y de propaganda en manos de los partidos, de TODOS ellos. Y se ha alejado de cualquier corriente de progreso. El otro día hablaba de Suiza y de los problemas que tienen para afrontar las demandas de la sociedad digital ---¡ellos! que al menos se lo plantean, no digamos nosotros---, de tal manera que han llegado a la conclusión, de que su escuela no puede afrontar el reto. No digamos la nuestra---. Antes hablé de Uruguay y de Ruanda con mejores indicadores de la Sociedad de la Información que nosotros. Y ahora llega el turno de los textos abiertos  (los libros abiertos de Texto LATEX)  ---aquí estamos todavía con las ayudas a los libros de texto, y los problemas que plantea , porque nadie cuestiona el oligopolio de las editoriales y sus pactos de lobby con los gobiernos--- mientras que en EE UU van a poner una ley para hacer obligatorios los textos abiertos : "El Departamento de E

El  14 de Octubre pasado, impartí la conferencia titulada  "La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento" dentro del programa de la Jornada de 2015 sobre  “Innovación Docente : Nuevas propuestas metodológicas y nuevos escenarios  de enseñanza-aprendizaje” organizada por el Vicerrectorado de Formación e Innovación, y la Unidad de Innovación de la universidad de Murcia, en el contexto del Campus Mare Nostrum. Éste es el resumen: En la conferencia se plantea la situación actual de la universidad como de crisis motivada por distintos factores que se enuncian, y que tienen que ver con los cambios sociales, económicos y culturales en el contexto de lo que comúnmente se conoce como sociedad del conocimiento. La forma en cómo esos factores influyen en la universidad es compleja. Pero podemos observar manifestaciones claras: Descenso en la demanda de estudios universitarios, crisis en la inserción profesional de los egresados, y aparició

Recientemente he conocido a través de Jesse Martin , en un  interesantísimo post.  un artículo de  Geiwitz   que es  una referencia clave y pionero, no se puede ignorar en definitiva, sobre metacognición. Sin embargo no he resistido la tentación de contradecir un aspecto, limitado a un pasaje del trabajo, sobre la identificación que hacen entre lo que Piaget denomina  procedimientos de pensamiento abstracto , en la etapa final del desarrollo intelectual llamado formal,  y  metacognición :   En palabras de Jesse Martin According to Piaget, metacognitive skills begin to emerge at about age 12. He didn’t call them metacognitive skills, but called them formal operations (the final stage of his intellectual development model). In this stage, children can begin to apply mental routines to abstract material. In Geiwitz’s example, adolescents can understand and can solve a problem like “If a suitcase can eat four rocks in one day, how many can it eat in two days?” Prior to the