El caso de la Licenciatura de Ciencias de la Computación de la Universidad de Londres y de Coursera Estos días atrás hemos estado escribiendo unos posts sobre lo que estimamos un proceso de abandono de las instituciones y de los usuarios de los LMS que significativamente hemos llamado “Por qué las universidades empiezan a no utilizar los campus virtuales tradicionales (los LMS) de forma relevante ¿Cómo están siendo sustituidos?”. En ellos hemos argumentado esa percepción en base a varias series de datos. El primero era el análisis de los llamados “gráficos de calamares” ( Squid Chart en inglés). El segundo es que ese descenso en la presencia de los LMS no se ha visto acompañado de un descenso del número de usuarios y de instituciones de las modalidades en línea (virtuales ) de la educación Universitaria, sino justamente lo contrario. En el tercer punto veíamos qué ha sucedido con las iniciativas de innovaciones disruptivas que en la ES se produjeron tras los MOOC. Ese
Cuarta época del blog. Antes trató: Aprendizaje y nueva educación en las disrupciones Nuevas formas de docencia, evaluación y desempeño universitarios; Educación en la nueva sociedad del conocimiento y otros temas derivados.