martes, 26 de enero de 2016

Los periódicos, la universidad y otras crisis

El domingo, cuando bajaba a hacer mi habitual caminata a las 9, vi el quiosco cerrado, me llamó la atención, algo no era igual.

Hoy vemos cómo los quioscos languidecen, cuando no cierran. Todos recordamos la ansiedad con que en otros tiempos esperábamos que llegase la edición de Informaciones, Diario 16, El País o el nuevo número de Triunfo. También nos evocan épocas clave para nuestra historia y nuestras historias, y el papel que jugaron en ellas los periódicos, su influencia en la creación de opinión y en la toma de decisiones. Todos recordamos a Randolph Hearst y a Ciudadano Kane.

La imagen de un quiosco cuya máxima utilidad es la de servir de soporte urbano para la publicidad, como valla, impacta fuertemente sobre esa idea, al tiempo que resulta paradigmática. Algo ha terminado y ya no será igual.


La fuerza de la imagen contrarresta todas las argumentaciones que de forma ladina se escriben para disimular la crisis de la prensa impresa y para que no se produzca el efecto de profecía autocumplida como puntilla final y desenlace.

Si queremos profundizar en el tema con datos y argumentos, podemos leer el artículo The sky is falling on print newspapers faster than you think (El cielo se está cayendo sobre los periódicos impresos más rápido de lo que piensas) de Richard Tofel, de hace cinco días. En él se dice:

"Creemos que muchas de las personas que pueden abandonar los periódicos impresos y revistas de consumo en papel couché  ya lo han hecho... Creemos [además] que la mayor parte del público que constituye el principal cliente, - las familias que hasta ahora han sido suscriptores de la edición impresa, a pesar de tener acceso a la banda ancha - los abandonará, causando efectivamente una baja en los mercados de impresión "


Esto lo dice citando el Informe McKinsey. En él podemos encontrar un desarrollo más extenso del tema con gráficas tan significativas como ésta:
Fuente:  Global Media Report. 2015. Global Industry Overview. McKinsey & Company
Hay una derivada no despreciable si consideramos que "eso sería una gran noticia, sobre todo porque casi todos los periódicos todavía obtienen la mayor parte de sus ingresos de la publicidad impresa". La conclusión es, como estamos viendo en la realidad política de estos días en toda Europa, que este hecho hace a la prensa mucho más dependiente y vulnerable. Una cierta libertad de prensa, tal como la entendemos, podría desaparecer. Pero ésta es otra historia.

Lo cierto es que esta fuerte caída es lo que sucede en la prensa de prestigio en EE UU (en la otra la situación debe ser mucho peor) si consideramos la tabla siguiente ("circulación impresa promedio total" de los 25 periódicos más grandes del país en marzo de 2013 y en septiembre de 2015):

La prensa en papel es un claro ejemplo de lo que está sucediendo con todos los sectores de la producción y de los servicios donde los procedimientos de elaboración y de circulación afectan a la producción o al servicio de forma clave, en el corazón de su naturaleza (la difusión deja de tener un alcance limitado a causa de ser en papel), y donde los procedimientos digitales cambian radicalmente la circulación y la naturaleza del producto, así como su procesamiento: La información es actualizable de forma continua (un caso muy parecido es el de las finanzas y  la inversión).

Hay muchas más industrias y servicios en esta situación por reunir unas características parecidas: La edición de libros y documentos, es decir las editoriales y  las librerías, la industria de la música, el cine  y el entretenimiento. De repente nosotros no sabemos qué hacer con los libros y las montañas de discos, compactos y de los otros, DVD, vídeos, e incluso con los pen drives que hemos ido acumulando... Si esto es así ¿qué no les sucederá, o les sucede ya, a las tiendas de discos o de videodiscos, de música o de imagen enlatada?

En fin podríamos seguir hablando sin parar desmenuzando todos los casos. Sin embargo todo está resumido y analizado de forma sintética por Christensen (2012 y 2013) en su teoría de las innovaciones disruptivas, que glosamos y documentamos en varios documentos y recursos (Zapata-Ros, 2014a y 2014b) y en el libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria. Docencia, diseño y aprendizaje.

En ellos distinguimos lo que es núcleo extensible y núcleo no extensible (Zapata-Ros, 2013) de este tipo de actividades.
En ese contexto analizamos la universidad, y concluimos que lo que está sucediendo de forma visible no es más que el aspecto que se manifiesta externamente, los síntomas, de una crisis similar a la que sufren las innovaciones disruptivas. Así lo exponemos en el libro citado (zapata-Ros, 2014a) y en una serie de posts, artículos y preprints.

Una de las constantes de estos servicios y negocios es que si la gente, los usuarios, o los estudiantes en el caso de la universidad, pueden encontrar sus contenidos, que son la respuesta a sus demandas, fuera de los cauces tradicionales, los que no están soportados con núcleo extensible, lo harán. Si las demandas a la "capacitación con rendimiento" la pueden encontrar fuera de la universidad se irán y entonces habrá que cerrar, porque sin estudiantes se hacen insostenibles facultades, departamentos y estudios.


Así, como consecuencia de ello, de forma semejante a como vemos el quiosco cerrado, con el cartel de valla, en la universidad se produce un desistimiento y una falta de confianza por parte de estudiantes y  lo que es más importante por parte de empleadores, como es el caso de empresas tecnológicas punteras (Google, Facebook, WhatsApp) que podrían parecer  las más precisadas de un personal con background científico y tecnológico.

Como ejemplo significativo podemos ver lo que dice  Laszlo Bock, senior vice president de recursos humanos de Google, en la reciente entrevista  de Adam Bryant para The New York Time titulada In Head-Hunting, Big Data May Not Be Such a Big Deal:

One of the things we’ve seen from all our data crunching is that G.P.A.’s are worthless as a criteria for hiring, and test scores are worthless — no correlation at all except for brand-new college grads, where there’s a slight correlation. Google famously used to ask everyone for a transcript and G.P.A.’s and test scores, but we don’t anymore, unless you’re just a few years out of school. We found that they don’t predict anything.
What’s interesting is the proportion of people without any college education at Google has increased over time as well. So we have teams where you have 14 percent of the team made up of people who’ve never gone to college.
Donde, como vemos, dice que la correlación entre el expediente universitario de los candidatos a trabajo y los criterios de contratación es nula.


Esta situación de falta de confianza y de desistimiento ha llevado a situaciones como la que indicábamos en la conferencia "La Universidad como sistema abierto de apoyo al aprendizaje y al rendimiento" del seminario "Smart University 4.0: la realidad cuántica de la universidad del futuro", en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo [presentación


O de las artes liberales 

Esto también sucede más cerca:



E incluso en universidades de vanguardia como es la de Atabasca en Canadá 


(Muy interesante al respecto es el análisis que hace Tony Bates

Si todo continúa así quizás algún día baje de casa y vea esto


Si no lo solucionamos, ¿nos llegaremos a ver una imagen semejante a la del quiosco pero con la universidad?

jueves, 31 de diciembre de 2015

¿Qué ha sucedido con los cursos "dual layer MOOC" de EDX, UT Arlington y la Fundación Gates? ¿Qué cosa es ahora la Educación Universitaria con Tecnología?


Los cursos "dual layer" constituyen una interesante evolución de los MOOC. De hecho puede decirse que junto con los nanodegrées y los entornos LPSS se perfilan como unas posibles formas emergentes de la futura educación universitaria que se consoliden como la nueva educación superior del siglo 21, de la nueva sociedad postindustrial, junto con otras opciones de educación abierta de rendimiento.
A un nivel mucho más modesto, artesanal, estamos iniciando por segundo año desde la Universidad de Alcalá un curso investigativo con un diseño que se inspira en alguna medida en los cursos "dual layer", aunque solo sea en la estructura y en ciertos aspectos formales y de organización. La metodología docente y la evaluación tienen que ver con la personalización y el "mastery learning".
El día 26 de diciembre estaba preparando un módulo del curso, en el que se explicaba a los alumnos precisamente cómo era el curso, como se progresaba en él, etc. Necesité acceder a la información que sobre la propuesta de EDX había, tanto de George Siemens como de  Matt Crosslin, y en ese momento los enlaces estaban rotos. Había desaparecido el blog elearnSpace, de George Siemens. Podría haber sido un problema mío, pero después cuando escribí en Facebook parece ser que los demás, al menos Grainne Conole, también lo observaron, como se desprende de su comentario en el coloquio que reproduzco. Esto sucedió antes de las 12,31am del sábado 26 de diciembre, y duró hasta no después de las 21,57 del mismo día.

Buscando los últimos escritos de Siemens me encontré con este titulado significativamente Adios Ed Tech. Hola something else, con un contenido muy acentuado de ruptura con algo, e incluso como después veremos de despecho con el giro qu etomaba de deshumanización la educación tecnológica. Ese post aparecía en un espacio de TEKRI, el instituto de tecnología educativa de Athabasca, y reproducía otro post de elearnspace, en ese momento desaparecido. Ahora he comprobado que ese es el último post aparecido hasta este momento en el blog de elearnspace.

Estas coincidencias me llamaron la atención, y es por lo que desencadené el siguiente coloquio en Facebook. Lo conservo y lo saco aquí no tanto por la situación que se pudo haber producido y su análisis como por los algunos de los interesantes que se produjeron en su trascurso, sobre los que podemos seguir debatiendo y analizando. Creo que vivimos una interesante coyuntura en la evolución de la enseñanza abierta universitaria.


20 horas · Murcia · 
Does anyone know what happened to George Siemens and elearnspace? I can not access the posts, and I need some. Nor do I understand the sense of this post. Is there something behind?https://tekri.athabascau.ca/aggregator/sources/6
Asked 
Stephen DownesGrainne ConoleDonald ClarkDavid Wiley,...
I’ve been involved in educational technology since the late 1990′s when I was at Red River College and involved in deploying the first laptop program in Canada. Since that time, I’ve been involved in many technology deployments in learning and in researching those deployments. Some have been systems…
TEKRI.ATHABASCAU.CA
Principio del formulario







Grainne Conole No ideal! Very strange...Ver traducción





Miguel Zapata-Ros En https://tekri.athabascau.ca/aggregator/sources/6 te cita y manifiesta su agradecimiento.





Jolanda De Villiers Morkel I read somewhere that Athabasca University is struggling to survive. How sad...Ver traducción


Jolanda De Villiers Morkel Miguel and Grainne Conole, I love this blogpost of George! It links very well with my current research.Ver traducción


Grainne Conole Yep that George Siemens guy does good stuff! Ver traducción


Jolanda De Villiers Morkel And who does he mention first.. Grainne Conole! Ver traducción


Grainne Conole Yeah! I'll pay him later Emoticono wink Ver traducción










Donald Clark cMOOCs never took off and 'connectivism' proved an impoverished theory of learning. Way off on adaptive learning - he doesn't really understand what it is.Ver traducción


Miguel Zapata-Ros All that we know, Donald. I was the first to criticize connectivism in Spanish http://eprints.rclis.org/17463/.
But now the question is what happens?
Siemens was in Arlington, working on a model course "dual layer" with the Gates Foundation
http://redesabiertas.blogspot.com.es/2014_09_01_archive.html andhttp://www.edugeekjournal.com/.../designing-a-dual-layer.../...
And that has disappeared along with elearnspace.
Does anyone know anything?
Me gusta · Responder · 1 · 16 horas · Editado



REDESABIERTAS.BLOGSPOT.COM|DE MIGUEL ZAPATA-ROS

















Stephen Downes If the 'connectivism is wrong' explanation is accurate, then why do I continue my work and make progress in the space? I don't think that's it. There are more MOOCs today than ever, there's still a lot of funding around them. The problem, if there's really a problem, is that the concept was hijacked and monetized by the big-money people.Ver traducción









Juan Domingo Farnós Miró Esa es la idea que siempre he defendido, maestro y amigo Stephen Downes.



Miguel Zapata-Ros Arlington is a golden kidnapping, Stephen.
I would like to be kidnapped there.
But I think the seats are occupied. 
Emoticono smile


Miguel Zapata-Ros In addition to the struggle of connectivism, someone knows what's going on with "dual layer"?


Miguel Zapata-Ros He has appeared elearnspace ¡¿?! and dual layerhttp://www.elearnspace.org/.../multiple-pathways.../


Donald Clark cMOOC xMOOC binary was always flawed. World has moved on.Ver traducción


Miguel Zapata-Ros It is not so simple, Donald. I hold the following thesis: The MOOCs are a fishery, fishing talent at low cost. Without investment in teachers, teaching aid, without infrastructure. To offer these talents to technology companies, as highly skilled workforce but almost without cost.
But the model requires refinement.
Thus MOOCs become: Nanodegrees courses and dual-layer (A layer is MOOC and other master).
In nanodgree get rid of fats.
With dual-layer recover participants to master (high cost).

I feel my English is translated with Google. And my text is very streamlined to make it a little legible.


Antonio Dias Figueiredo I don’t know about George Siemens’s current intellectual whereabouts, but I can only agree with his statement “Adios Ed Tech. Hola something else”. In a presentation I made at the University of São Paulo, last September, entitled “ITC in Education: Beyond the ITC”, I also claimed that “ICT will only be fully integrated in education when we stop talking about ITC” (slide 4).
http://www.slideshare.net/.../tdic-e-educao-para-alm-das...Ver traducción



Miguel Zapata-Ros Possibly the temporary disappearance of elearnspace is an accident. Or only some have perceived.
But if we look at the production of Siemens, from its stay in Arlington, there are only two posts in elearnspace on "dual layer". And in general is very little compared with the previous .
Hence the question: what is behind the post "Adios Ed Tech.
Hola something else"?...Ver más


Donald Clark Does it matter? The people who want to stop progress need to step aside for the people doing the real work?Ver traducción


Miguel Zapata-Ros Obviously, no, Donald. We can continue working.
But in this case there is much power concentrated. EDX, the University of Texas at Arlington and the Belinda and Bill Gates Foundation support "dual layer" courses. Define a trend. And my work is a necessary reference.
At least as I see it.. Emoticono smile
http://cursosabiertos.blogspot.com.es/.../introduccion-al...


Carl Reidsema I think Miguel is correct in the MOOCs are a signpost along the way. I found George's most recent blogs a few weeks ago but the link is on my laptop and I'm currently doing my Sunday morning laying in with my iPad. I'll flick it to you mañana. In his m...Ver másVer traducción


Donald Clark Of course MOOCs are just one tributary in online learning but I'll stick to the baubles. We owe learners more than a diet of often dull lectures, limited feedback and debt. I find the description of major areas of effort in online learning a s 'baubles' beneath contempt.Ver traducción


Carl Reidsema Well Gee Donald, didn't mean to inflame your ire. Apologies. What I was attempting to convey is what I find equally contemptible but not enough that I would ever label it as contemptible which is this curious belief that the solutions to many of the problems in higher ed can and should be solved by technology. That doesn't mean that I think someone who puts effort into technology is wasting their time though. Far from it. For me MOOCs have been a God send because the rush by university leaders to participate with MIT has given legitimacy and a greater interest in the flipped classroom work that I'm doing here in Australia. I run an on campus flipped class of 1200 students without a single lecture by the way. This has led to me now being a director of an eLearning centre which as you might imagine has a strong interest in technology. But I am not that interested in technology for technology's sake and cannot help but notice that it is far easier for me to synthesise a successful funding proposal that is about technology than it is to do so if it were about students and their learning. I call this the "machines that go ping!" phenomena which I am happy to exploit but am unhappy that I have to.Ver traducción


Carl Reidsema This is the last posting that I recall from George. I quite enjoyed it as I said. He was supposed to be the keynote speaker at our Teaching and Learning Awards on the 2nd of November but was a no show due to illness or family or something. http://www.elearnspace.org/blog/Ver traducción
I’ve been involved in educational technology since the late 1990′s when I was at Red River College and involved in deploying the first laptop program in Canada. Since that time, I’ve been involved in many technology deployments in learning and in researching those deployments. Some have been systems…
ELEARNSPACE.ORG



Miguel Zapata-Ros Hello, it dawns in Spain. Last night I was not in the discussion.
It is very interesting discussion about your education and technology. But my concern is not about her at this time. Not about Mr. Siemens.

The question is: There is a twig in this scheme, below:
http://2.bp.blogspot.com/.../Cq4Pi4J1-zU/s1600/LPSS.jpg

Where it says xMOOC ---> EDX ---> dual layer courses

IT IS on this.

Something has happened? What happened?

My hypothesis is: EXD, Gates Foundation and Arlington attracted to the group (Siemens, Dragan, Dave et al) as a marketing operation. To redirect the flow from the cMOOC toward their new courses.
But Siemens et al were a kind of adornment. (See
http://redesabiertas.blogspot.com.es/.../la-evolucion-de... paragraph 6)

My interpretation is that SOMETHING HAS HAPPENED.

And, as a reaction of defiance, Siemens has written the post "Goodbye Ed Tech. Hello something else."

It's just an exegesis. Do you think it is exaggerated?

I care a lot for my job.

Thanks and happy day



Carl Reidsema Hmmmm.... An intriguing hypothesis Miguel!   Ver traducciónFinal del formulario


La conversación concluyó el 27 de diciembre a las 9:29, con un "me gusta"