MICROBLOG. Notas sobre tendencias y conceptualizaciones en educación

  Fuente: Science  Paper mills bribe editors to pass peer review, and detecting tumors with a blood draw. Utilizo este título porque es muy significativo de lo que está sucediendo en la edición científica, pero además es que es otra de las prácticas perversas, junto con los nefarious numbers , las revisiones de la literatura sistemáticas e injustificadas y los selfs report studies , que se están apoderando de ella, todo hay que decirlo, a partir del Open Access. Sobre todo, en el área de la edición científica formada por las revistas de Ciencias Sociales en estos dos últimos casos. El diplomado de Mar de Cortés puede ser una víctima. Estoy considerando muy en serio la posibilidad de desconvocarlo, además de por la escasa inscripción que no lo hace viable salvo sacrificios que no siempre se pueden asumir, porque es consecuencia de lo anterior. Existe el riesgo comprobado de que se considere no sólo por los inscritos, pero también, como una iniciativa, una forma, de contribuir eficazm

Fuente:  Machines Beat Humans on a Reading Test. But Do They Understand? Leyendo el artículo  Machines Beat Humans on a Reading Test. But Do They Understand?  se me plantea la pregunta: La inteligencia artificial generativa, ChatGPT, leen y dan respuestas ¿Pero lo entienden? Y sobre todo ¿conversan en el sentido que se da a esa actividad entre humanos? Atribuir significado a lo que se dice en una conversación es una habilidad humana simple donde la IA generativa falla. Lean esto y después contaré mi experiencia. El artículo describe la prueba a que se sometió la IA y las tareas de que constaba: "Por ejemplo, una tarea pregunta si una oración es verdadera basándose en la información ofrecida en la oración anterior. Si puede darse cuenta de que “el presidente Trump aterrizó en Irak para iniciar una visita de siete días” implica que “el presidente Trump está de visita en el extranjero”, acaba de pasar. Las máquinas bombardearon sus bases de datos. Incluso las redes neuronales de últi

Pedro Sánchez impartiendo clase en la Universidad Autónoma de Madrid.  CARLOS GARCÍA POZO. El Mundo Como editor durante 23 años y ahora director de una revista científica en Educación, del primer cuartil de Scopus , digo: El anuncio del presidente Sánchez es propaganda política, su alcance es irrelevante y más su eficiencia. Cualquier cambio en educación ofrece resultados visibles a no menos de veinte años de haberse puesto en marcha sólidamente con raices en el tejido educativo (formación y acceso del profesorado, cambios en primeras etapas educativas, etc). Los cambios que afloran los últimos diez años en Singapur y que son persistentes, tienen sus raices en investigaciones de los años sesenta y setenta del siglo pasado , cuya práctica se inició en los años ochenta. Francia es un país con una larga tradición y cultura matemática. Es el primero en obtención de medallas Fields desde su exitencia, junto con EE UU. La investigación educativa básica no está apoyada con criterios que se

Lo que dice la prensa sobre el informe Pisa en Matemáticas, por lo que respecta a España, es estrictamente falso en sus conclusiones, por lo sesgado. Los estudiantes han obtenido un rendimiento comparativamente más que bueno en Matemáticas. Los periodistas y politicos por el contrario han obtenido un pésimo rendimiento, particularmente en Estadística y Análisis de Datos. Pero no sólo periodistas o políticos, también sedicentes científicos sociales, en realidad economistas, metidos a periodistas y políticos también. No han estudiado el informe original. Hay que documentarse en las fuentes originales y no exclusivamente utilizando promedios como la media. La media estadística por sí no dice nada. Pero empecemos por lo bueno de lo malo. Si leemos El País , más allá de los titulares, vemos que los datos comparativamente con los europeos y los de la OCDE son muy buenos. En Matemáticas quedamos a la media de la UE y por encima de la media de la OCDE. Todos caen, pero España lo hace en much

Un año más comienza el curso. En las escuelas, los centros de secundaria de formación profesional y la universidad. Un año más las mismas y repetidas escenas en la televisión y otros medios. También los mismos mensajes y propósitos de mejora que todos los años dicen los políticos, sin que mejore nada. Un año más se publican los consabidos datos, malos en España y en Murcia peor, de fracaso y abandono escolar, rendimiento en lectura, escritura y matemáticas, conocimientos y habilidades claves para todo lo demás... Y malos resultados de las universidades murcianas. Ya se considera un éxito estar en las listas, aunque sea entre los peores. En otros ambitos, la sanidad, la economía, los servicios, las obras públicas,... la ciencia, los resultados científicos, dan respuestas a los problemas. Respuestas que son respetadas y tenidas en cuenta hasta muchas veces dirigir la accion. En como se enseña y en como se aprende, no sucede así. Si en La Arrixaca hay un éxito en una prác

  Se ha hablado mucho hasta ahora del constructivismo social vinculado al aprendizaje apoyado por las tecnologías digitales. De hecho, es el paradigma imperante durante mucho tiempo, con el que todos se sentían satisfechos. Incluso impulsaba reformas de gran calado como lo fue la reforma de Bolonia en el espacio común de la Educación Superior europea. Pues bien, ahora nos podríamos plantear si los puntos de vista existentes sobre el constructivismo social avalan la IA como un agente social en el aprendizaje.           En breve aparecerá una llamada de contribuciones de la revista RED para un número especial dedicado al ChatGPT, la IA generativa y la educación .          D el CFP está obtenido lo que sigue: (…) Así, desde este momento y desde aquí, hacemos una llamada a la reflexión y a considerar nuevos marcos, modelos y formas de pensar, a aquellos que incluyen la presencia de agentes no humanos. Es decir, a los que incluyan una nueva tecnología, que se parece más a un socio activo q