MICROBLOG. Notas sobre tendencias y conceptualizaciones en educación

No es un tema de índole exclusiva ni prioritariamente educativo, pero se proyecta y condiciona sensiblemente la educación universitaria, como ya hemos visto .  Nos referimos a la monetización de los MOOCs.  En " El punto de inflexión de los MOOCs (III): Hacia el valle de la desilusión"  nos planteamos el  "problema del retorno económico de los MOOCs,  las pérdidas que ocasiona. Así en el caso que hemos citado ( Udacity)  donde el fracaso económico ha sido aceptado y se plantean nuevos formatos,...  mientras tanto ¿qué ha pasado con el dinero invertido, en este caso, por Urdacity? ¿Cómo lo justifican? ¿Cuáles son son los retornos que se barajan en los equipos de análisis y estrategia    y en los órganos de administración de esta plataforma o de EDX o Coursera? Tony Bates  se plantea si esta inversión en los MOOCs nos ofrece algo que no sabíamos, de la formación online o a distancia, respecto de diseño educativo, del diseño de aprendizaje, o en general algo que

No existe consenso sobre cómo llamar a la educación que tiene como base material las redes y los entornos conectados, y cuya novedad más significativa son los cambios en la metodología docente y en las nuevos procesos cognitivos y de representación que están en la base del aprendizaje. Desde el punto de vista conceptual más centrado en la tecnología el constructo quizá el que más se aproxime es el de  blended learning . Pero a propósito de este término como a partir de otros anteriormente utilizados ---  e-learning, b-learning, m-learning, OD-learning,...  --- podríamos plantearnos ¿cuál es la educación que no utiliza la tecnología como recurso en algún momento? Actualmente ninguna o muy poca. Incluso la mayoría de los profesores tradicionales o convencionales utilizan apuntes convencionales pero en formato digital, PDFs, en vez de papel impreso, pero que ahora dejan en el LMS en vez de dejarlo en la copistería. Esta práctica está además integrada en la forma de proceder de siempre

ERIC publica el, por lo demás, excelente trabajo  The Rise of K-12 Blended Learning: Profiles of Emerging Models   coordinado por  Heather Staker , Senior Research Fellow en el Clayton Christensen Institute. Recordemos que Chistensen es el autor del concepto y término   "innovación disruptiva " que tan mal se ha interpretado y que frecuentemente utilizamos. Ver http://redesabiertas.blogspot.com.es/2013/05/innovaciones-disruprivas.html   y  http://www.christenseninstitute.org/key-concepts/disruptive-innovation-2/ Pero volvamos al trabajo. En él se da una definición de   blended learning: Blended learning is any time a student learns at least in part at a supervised brick-and-mortar location away from home and at least in part through online delivery with some element of student control over time, place, path, and/or pace. que más o menos quiere decir: El aprendizaje mezclado se produce cada vez que un estudiante aprende, al menos en parte, de forma  sup